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1 来源：《地球上的星星》
在电影《地球上的星星》中有一个有意思的片段(图1)，影片中的小男孩叫做Ishaan，在他人眼中，Ishaan除了比较淘气外，与其他人并无差别。一天，当老师让他在课堂上念英文句子时，他支支吾吾了半天也无法念出一个字，最后战战兢兢地说：“文字在跳舞”。这个回答换来了同学们的嘲笑、老师的不解与愤怒。大家都认为，这又是Ishaan故意捣乱。但实际上，Ishann并没有说谎，他确实看到了 “文字在跳舞”。
通过图2，我们可以静态地感受一下什么是“文字在跳舞”：旋转、叠加、错位……
图2 阅读障碍者看到的文字
实际上，影片中的Ishaan患有一种识别和阅读文字的特殊疾病：阅读障碍。临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。发展性阅读障碍( developmental dyslexia，DD)是一种起源于神经生物学的学习障碍，通常表现为词汇识别的准确和／或流畅会出现困难，以及拼写和解码能力较差。尽管他们拥有正常的智力和充足的受教育机会，也没有可见的器质性损伤和视听缺陷，但其阅读成绩显著差于同龄人[1]。
有时候，有阅读障碍的孩子往往也不知道自己为什么不会读和写，但他们可能会采用一些方式逃避这个问题。比如电影中的Ishaan在一遇到读写任务时，就会表现得很调皮，所以在所有人看来，他不过是一个又笨又淘气的孩子。但这样会给他的成长带来更大的伤害，比如，更差的学业成绩、糟糕的师生或同学关系等。同时，因为在阅读上的受挫，这类儿童的自尊也会受到影响，甚至有些儿童会产生轻微至中度的抑郁[2]。
他们具体会有什么表现呢？包括：经常写错字、搞混音近或形近的字、学习偏旁部首困难、阅读时多读或漏读字、读错行或漏行、阅读和抄写的速度都很慢、听写成绩很差、书写时难以掌握文字的空间距离、完成读写作业容易疲劳……
说到这儿，可能有人已经联想到自己身边的一些人，那它的发生率有多高呢？研究发现，在国外，阅读障碍发生率约为5%-18%[3]。在国内，根据不同的筛查方法，分别为4.55%和7.96%[4]。但是，在电子信息时代的今天，阅读障碍发生比例在我国有大幅度上升的趋势。近期一项大样本的调查发现，在一些地区，汉语阅读困难儿童的比例甚至超过了30%[5]。可以说，阅读困难已经成为危害我国儿童健康成长的一个巨大“绊脚石”。
正如感冒发烧有多种多样的原因一样，阅读障碍也被认为可能是由多方面的加工缺陷引起。
01 语音加工缺陷
有些阅读障碍者加工语音的能力比较差，在语音的表征、存储和／或提取上存在困难，所以他们无法像多数人一样正常阅读[6]。例如有些儿童无法辨别音节/BA/和/GA/，或者在“bait”和“gait”的押韵判断任务中表现很差，或者不能辨别汉语的声母、韵母以及声调。可想而知，当基础的语音加工存在问题时，匹配字形与语音等更难的任务又如何能完成？目前，大量研究表明语音加工缺陷是拼音文字系统的核心缺陷。
图3 来源网页：http://image.baidu.com/search/index?tn=baiduimage&ps=1&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&ie=utf-8&word=听觉加工
02视觉大细胞通路缺陷
有些阅读障碍者在阅读或写字时会用相似的字母或词替代看到的字母或词，比如用“b”代替“d”，这类缺陷被认为可能与视觉加工不足有关。Livingstone等人提出了视觉大细胞通路缺陷理论，认为视觉大细胞通路的损伤可能是阅读障碍的原因[7]。如下图所示，大细胞通路是视觉系统的通路之一，由于该通路的视觉信息在皮层上沿着背侧通路投射至大脑皮层的视觉运动区(MT区)、后顶叶皮层等[8]，所以又将其称作“大细胞-背侧通路”。
图4 视觉系统的大细胞通路和小细胞通路
来源网页：http://camelot.mssm.edu/~ygyu/constructingvisualimage.html
汉字是一种独立的文字系统，在字形构造方面更加复杂，对视觉加工技能要求非常高。另外，汉字没有明确的形-音对应规则，无法像拼音文字一样进行拼读。因此，视觉加工方面的研究对汉语阅读障碍的诊断与矫治显得尤为重要。有研究采用光栅运动方向和一致性运动考察汉语阅读障碍儿童的视觉运动加工能力（图5），从行为和神经机制上一致地揭示了阅读障碍儿童的视觉辨别能力或视觉敏感度更差，表明汉语阅读障碍儿童的视觉大细胞通路存在缺陷，这可能是导致他们阅读困难的原因[9][10]。
图5 光栅运动方向（左侧）；一致性运动（右侧）
来源：参考文献[9][10]
03小脑缺陷理论
此外，还有一种假设认为阅读障碍者的小脑功能失调，引起了自动化缺陷或运动能力的不足，进而影响了形-音对应或书写能力，最终导致儿童阅读能力低下[11]。正常阅读者在阅读时，看到字的字形会很快想到匹配的字音，而且这种能力最后会达到自动化的水平，但是小脑有缺陷的阅读障碍者不具备这种能力。而且，书写是汉字习得的特有方式。在小学早期阶段，文字的习得很多时候是通过重复书写获得，而小脑也是书写能力的重要神经基础。对汉语阅读障碍的研究也发现，阅读障碍儿童的小脑左侧在功能与结构上存在异常[12][13]。
以上介绍的只是造成阅读障碍的部分原因，还有其它的原因，比如快速听觉加工缺陷（对快速呈现的听觉信息的感知和辨别能力差）、正字法加工缺陷（无法理解字的形成规则，区分真字和假字有困难）、语素加工缺陷（无法理解“红花”里的“红”是什么意思）以及快速命名加工缺陷（快速而准确命名熟悉项目的能力差，比如图片或数字）等，在理解阅读障碍者的成因上，我们需要从更多元的角度出发。
在不同的国家，诊断的方法存在一定的差别。比如，美国一般会采用Woodcock单词识别测验考察儿童的阅读水平，当儿童的成绩低于或等于百分位数30或25，且采用其它测验排除了智力、注意力以及视听器质性等缺陷后，便认为儿童有阅读困难。除此之外，一般还会考察和家庭、老师有关的信息，比如家族中是否有阅读障碍者、老师对该儿童的阅读成绩评定等。
国内目前尚无较一致的诊断标准，多数诊断一般会采用识字量测验、智力测验、注意力行为测验等。首先在识字量测验中，当儿童的识字量成绩低于同年级2个年级或1.5个标准差时被认为有阅读困难。其次，通过智力测验、注意力测验以及视听测验等排除其它因素的影响。但国内的诊断对于阅读障碍者的其它信息了解甚少，比如家庭情况和学校情况，这一点可能与阅读障碍的普及不足有关。
在国内，不同研究会采用不同的识字量测验，因此，诊断标准可能会有差异。比如，在确定当前年级儿童预期的词汇成绩上，有两种方法，第一种是Stevenson准则，即当前年级75%的项目数加上之前年级的所有项目数；第二种是国内常用的过级准则，即当前年级60%的项目数加上之前年级的所有项目数[5]。
当一个孩子被诊断为阅读障碍，是否意味着他没有一个美好的未来呢？当然不是！许多著名的人，比如达芬奇，爱迪生，爱因斯坦，丘吉尔等都是阅读障碍，而这丝毫不影响他们改变世界。但如果对之不管不顾，任其随意发展肯定是不行的，那什么样的训练可以改善他们的阅读能力呢？
图6 发展性阅读障碍名人录
来源网页：https://baike.baidu.com/item/阿尔伯特·爱因斯坦/127535?fr=aladdin; https://baike.baidu.com/item/达·芬奇/75724?fr=aladdin; https://baike.baidu.com/item/托马斯·阿尔瓦·爱迪生/1251830?fr=aladdin; https://baike.baidu.com/item/温斯顿·丘吉尔/187638?fr=aladdin
01语音训练
语音加工训练主要帮助阅读障碍者提高对文字语音分辨与感知的能力，常用的任务有音位删除（比如“yang”删除“g”后，新的拼音如何读）、音位替代（比如用“ing”替代“tang”中的“ang”，新的拼音如何读）以及音位计数（比如“liang”中有几个音位）等。此外，还有与游戏结合的语音训练，比如GraphoGame游戏、2kids学拼音等。在此简单介绍一下GraphoGame游戏，游戏设置了学习阶段、游戏阶段、反馈阶段和强化阶段，每个阶段的任务各不相同，比如，在学习阶段，儿童主要完成拼音和读音之间的配对联想学习；在游戏阶段，儿童在耳机中会听到一个音节，然后从屏幕呈现的2-7个拼音中，选出相匹配的一个，这个阶段设置了许多游戏，诸如爬楼梯、射击、打气球等[14]。
图7 来源网页：https://image.baidu.com/search/index?tn=baiduimage&ipn=r&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1540822585387_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=拼音的训练
02听觉加工训练
通过训练听觉加工，阅读障碍儿童对声音的感知能力会得到改善，这种改善可能还会迁移到其它任务中，比如语音意识。有研究发现，采用声调持续时间辨别的训练不仅可以提高汉语阅读障碍儿童对非言语材料的听觉加工能力，而且训练效应还会迁移到语音意识、阅读流畅性和词汇识别中[15]。另外，采用声音模式辨别的训练可以有效提高儿童对声音节奏的感知能力[16]。如图8所示，将3-5个声音组成一个有规律的模式，然后给儿童播放一系列的声音，让儿童选择符合规律的声音模式图。
图8 声音模式辨别实验图
来源：参考文献[16]
03视觉运动加工训练
无论什么语言，阅读的第一步都需要准确快速地对字形进行加工。所以，视觉运动的训练在国内外都得到了较高的重视。中科院心理所毕鸿燕团队发现，汉语阅读障碍儿童经过两个星期的视觉加工训练，阅读相关技能得到了明显提升，这为汉语阅读障碍儿童的矫治工作探索出一条途径[17]。常用来训练视觉运动加工能力的方法有如下几种：
一致性运动：如上文的图5所示，在黑色背景上同时呈现两个白色运动点阵。其中一个点阵中的点随机运动，另一个点阵中的一部分点一致性地水平运动，找出有运动方向的点阵；
视觉搜索：呈现100个位置随机排列的数字（0-9），又快又准地从中依次寻找出所有的1、2、3……9，并画圈；
视觉动态追踪：注视动画中的运动物体，视线追踪其运动方向，并定位其最后的位置；
视觉静态追踪之连线：追踪线条轨迹，并定位物体位置；
视觉静态追踪之迷宫：寻找从迷宫起点到终点的轨迹，并画出来；
抛接球：重复扔球和接球的行为；
光栅运动方向辨别：中心是由正弦光栅组成的小鱼，向左或向右移动，判断小鱼向哪个方向运动。
图9 视觉加工训练
来源：参考文献[23], [24]
04家庭干预
除了学校教育，家庭教育也是儿童成长中很重要的一个环境因素，而且家庭教育早于学校教育。有追踪研究发现无论孩子学前期的语音能力如何，亲子活动比较多的家庭，其孩子在三年级时的阅读成绩都基本正常；而亲子活动少的家庭，其孩子早期语音能力落后的话，小学三年级时的阅读也会落后[18]。可见，家庭的亲子互动对阅读能力的发展是很重要的。
家长作为孩子阅读的启蒙人，可以选择孩子感兴趣的书籍，带领孩子一起阅读。其次，通过领读，家长可以较早发现儿童可能存在的不良阅读习惯，并及时给予纠正。在这个过程中，有些家长可能会认为孩子此时的表现会随着年龄的增长而有所改善，其实不全然，孩子存在异于同龄儿童的表现总是有原因的，在没找到原因前，家长一定不能轻视“警钟”的出现。最后，当家长陪同孩子一起阅读时，还可以注重培养儿童与阅读相关的一些技能，比如口语表达能力、理解能力等。
图10 来源网页：http://image.baidu.com/search/index?tn=baiduimage&ps=1&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&ie=utf-8&word=儿童家庭阅读
电影中的Ishaan是幸运的，他碰到了Ram Shankar Nikumbh老师。通过老师的各种努力，大家终于意识到了Ishaan是“偏离”正常儿童发展的一颗“星星”。并且，在老师的帮助下，Ishaan的画画天赋被发现了，在比赛中得到了大家的认可与赞赏。不过现实也会这么圆满么？
相对于拼音文字而言，汉语的阅读障碍研究起步较晚，对于文字为何会跳舞以及如何让舞蹈停下来，还有很多未解的谜。所以，广大的科研工作者、教师、家长以及我们整个社会都需要提高对阅读障碍的关注与认识，学习如何帮助他们找回健康的成长之路！
相信在大家的共同努力下，终有一天，现实也会如电影般圆满。
参考文献：
[1] Lyon G R, Shaywitz S E, Shaywitz B A. A Definition of Dyslexia[J]. Annals of Dyslexia, 2003, 53(1):1-14.
[2] Alexander-Passe N. How dyslexic teenagers cope: an investigation of self-esteem, coping and depression[J]. Dyslexia, 2010, 12(4):256-275.
[3] Snowling MJ.Dyslexia [M]. Oxford: Blackwell Publishing, 2000:253.
[4] 张承芬, 张景焕, 殷荣生,等. 关于我国学生汉语阅读困难的研究[J]. 心理科学, 1996(4):222-226.
[5] Tan L H, Xu M, Chang C Q, et al. China’s language input system in the digital age affects childrena’s reading development[J]. Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America, 2013, 110(3):1119-23.
[6] Bradley L, Bryant PE. Difficulties in auditory organisation as a possible cause of reading backwardness[J]. Nature, 1978, 271(5647):746-747.
[7] Livingstone M S, Rosen G D, Drislane F W, et al. Physiological and anatomical evidence for a magnocellular defect in developmental dyslexia[J]. Proc Natl Acad Sci U S A, 1991, 88(18):7943-7947.
[8] JH Maunsell, TA Nealey, DD DePriest. Magnocellular and parvocellular contributions to responses in the middle temporal visual area (MT) of the macaque monkey[J]. Journal of Neuroscience, 1990, 10(10):3323-3334.
[9] Jiu-Ju Wang, Hong-Yan Bi, Li-Qun Gao, et al. The visual magnocellular pathway in Chinese-speaking children with developmental dyslexia[J]. Neuropsychologia, 2010, 48(12):3627.
[10] Qian, Y. & Bi, H. Y. The visual magnocellular deficit in Chinese-speaking children with developmental dyslexia. Front. Psychol, 2014, 5:692.
[11] Nicolson R I, Fawcett A J, Dean P.Developmental dyslexia: the cerebellar deficit hypothesis[J]. Trends in Neurosciences, 2001, 24(9):508-511.
[12] Yang Y H, Yang Y, Chen B G, et al. Anomalous Cerebellar Anatomy in Chinese Children with Dyslexia[J]. Frontiers in Psychology, 2016, 7(7):324.
[13] Yang Y, Bi H Y, Long Z Y, et al. Evidence for cerebellar dysfunction in Chinese children with developmental dyslexia: an fMRI study[J]. International Journal of Neuroscience, 2013, 123(5):300-310.
[14] 李宜逊, 李虹, 德秀齐,等. 游戏化学习促进学生个性化发展的实证研究——以GraphoGame拼音游戏为例[J]. 中国电化教育, 2017(5):95-101.
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位小伙伴好，黑客技术离不开代码，做为一个渗透测试工程师，也一定要有一些代码基础。网络安全行业，现在人才缺口大，再加上就业形势又很严峻，介于这些，我们想培养一批优秀的网络安全人才，将对网络安全行业、黑客技术，以及渗透测试技术感兴趣的小白培养成精英。
跟随我们，不管你有多白，都可以逐步进入网络安全行业，并最终在这个行业找到高薪职业。
然后呢，我要说一句，关于“黑客”可能并不是大多数人所了解的那样。关于这些，可以参考：什么是黑客？什么是渗透测试？2分钟看完这800多字你就懂了
那么，我们就先从代码基础——HTML的基本语方开始。
首先给大家描述三个概念：语言、程序、代码之前的关系。
首先我们就要搞清楚什么是语言？可能说HTML语言不太好理解，那么我们想一想日常生活当中比较常见的我们中国人彼此之间都会交流，是不是叫做汉语呢？所以说汉语就是一门语言。
那么这时候大家脑子里面就可以构思一下啊什么样的东西大致就是语言了。它应该是一种沟通交流的一种方法的一个集合，包括我们如何发音，如何写字，这些字如何拼在一起，能够产生具体的意义，有一定的含义，这些所有所有的集合在一起，形成了一套规则，然后大家都去遵循这套规则，就能够彼此交流，那么这就叫做语言。
我们再举一个例子，比如说英国人或者美国人，他们也有自己的语言，叫做英语，那么我在这里就是换了另一种语言，
了解了语言之后，我们就再来看一看，什么是代码，那代码跟我们日常生活中的这种能够联系起来的又是什么东西呢？
我们还是拿汉语来做比喻哈，我们说汉语就是一种交流沟通的一种规则，它是一门语言。在大家小的时候肯定就会去学这门语言。这门学科在小学的时候就叫语文，对吧。那么我们上语文课的时候，就要学一些最基础的有关语言的东西，比如说汉语拼音生字词，当时要记很多的这种生字生词，那么他是不是可以理解成是我们汉语的一种最基本的那种组成结构？
那么英语呢？我们在学习英语的时候也会去记一些东西啊，就比如英文字母，紧接着就是背各种各样的单词，是不是当我们单词量有了一定的积累之后，我们对这个语言呢就掌握得更深刻了。
那么汉语要背生字词，英语呢要背单词，这些最基本的组成结构。那么在程序语言里面，代码就可以理解成是生字词或者是单词。
最后，我们再来看看什么是程序。它是由很多很多一行一行的代码组成在一起，能够完成一个综合性的或者一个比较大的一个目标的这样的一个代码的集合。
那么我们对照一下自然的这种语言，比如说汉语英语呢它是什么样？好多的文字放在一起，是不是句子？或者说再多一点儿就是一篇文章。一篇文章甚至再大一点儿可能是一本书，
那么汉语能写文章，用英语英文也能写文章，这个文章可大可小，可能几千字能大一点儿的一本书，也可以理解成是文章，那么用生字词组成的这种集合就成了文章了。然后我们再谈程序，它是什么呢？对照一下大家可能就理解了，它就是一个由代码组成的文章。
那么回过头来我们看我们要学的HTML语言，它也是一门语言，只不过呀它跟我们理解的汉语和英语有一定的区别。
汉语的主流是中国人之间交流的时候沟通的时候用的语言。那么英语呢应用的比较广泛，是一些英语国家之间彼此交流沟通的时候用的语言。那么HTML语言它也是一种语言，只不过它不是人和人之间去交流的语言，那么它到底是做什么用的呢？我们来看一下HTML的概念。
HTML中文名称叫做超文本标记语言，用HTML编写的超文本文档称为HTML文档。它能够独立于各种操作系统平台，使用HTML语言将所需要表达的信息按某种规则写成HTML文件，通过专用的浏览器来识别，并将这些HTML文件翻译成可以识别的信息，即现在所见到的网页。
那么从中我们能看到什么呢？首先我们知道它的中文名称了。HTML叫做超文本标记语言。
那么再往下我们看他提到了。
在这里浏览器是吧？提到了浏览器，那么这时候我们就知道了HTML语言啊它是一种与浏览器之间进行交流的这么一种语言。就是我们去写一些代码，那么写这些代码的目的是什么呢？目的就是为了和浏览器去交流，只要我们写的这个东西浏览器能看得懂，他就会根据我们写的代码呈现出最终的网页。这就是HTML语言的一个基本概念。
（1）HTML中的各种元素都是通过标记（标签）来表示。
（2）HTML当中的标签分为单标签和双标签。
（3）单标签格式为<名称/>，双标签格式为<名称></名称>。
（4）HTML对大小写不敏感。
然后，我们可以对照一下HTML的基本结构
（1）<html></html>
（2）<body></body>
（3）<head></head>
（4）<title></title>
首先，我们打开一个记事本。
单击窗口图片，在列表中找到记事本
然后在记事本中输入<html></html>,这表示告诉浏览器，这是一个标准的HTML网页。
在记事本中输入<html></html>
那么为什么是两个呢？前面1个，后面1个，这就有点类似于我们标点符号里边的括号，前面有一个开始，左半边括号后面有一个结束。右半边括号在这里也是前面的HTML表示网页从这儿开始，那么后边这个-html表示网页呢至此结束。
那我们网页这才刚开始就结束了呢，别着急，我们来看我在这里敲了几次回车把它分开了。那么表示什么意思呀？表示中间呀是有很多内容的，就是在网页开始到网页结束的中间是会有其他的东西的。
分开html开始和结束标签
我们接着往下看，第二个标签呢叫做<body></body>,里面的单词呢表示的是身体，那么它呢表示的就是网页的主体，这个网页的主体也属于基本结构，那么它在哪儿呢？注意啊网页的主体也属于网页，那么它呀要放在<html></html>的中间。
将<body></body>标签插入到<body></body>中
下面，我们开始将第3个标签<head></head>写入记事本，它代表头部。他表示头是吧？我们可以想象一下，这个脑袋注意它和身体之间到底应该是个什么样的关系呢？就我们想象有一个人站在那儿，脑袋应该是在上面，身子应该是在下边哈。所以注意我们这个<head>标签呀要放在<body></body>标签的上方。注意！它们之间没有包含关系！是一上一下的。
在<body></body>标签的上方插入<head></head>
最后一个叫做<title></title>这个单词的意思呢叫做标题。那么这个标题你应该放在哪？告诉大家，它属于网页的头部，在头部的里边。
好了，整理一下格式
插入<title></title>标签
我们来看4个基本结构的组成标签，我们都已经写到了这个文档里面了。
大家需要注意的是，我写的这种结构啊这个包含的关系非常重要。最外边是html表示网页开始，到网页结束，中间呢有头、身子，还有标题，那么头和身子是一上一下的关系，那么标题呢属于头部里边儿。要记住这个格式！
那么到现在为止呀我们这个网页的基本结构就算是真正写完了，我们把它保存一下。现在这个文档里边啊我们写的是网页的程序，虽然很简单，但它也是一个完整的网页了。
那么既然是一个网页，那我们如何能打开它看这个网页呢？注意这个HTML写出来的这个程序啊需要放在HTML文件里边，
那么我们怎么做呢？直接把这个记事本改后缀，他现在是个.txt文档，我们把这个文件的后面的txt扩展名改成html。
将.txt格式改成.html格式
双击“网页.html”，就会打开一个网页。
用代码创建的第1个初始网页
果然是用浏览器打开的一个网页，但是里边呢还没有东西是吧？空白的。
那么我们就来看一下，重新用记事本的方式把它打开。
我现在要想在里边简单的写点文字，哎我看看我这个网页是否能够正常显示。
那么在哪儿能够写文字呢？跟大家说一下，
在我们这个基本结构里啊有两个地方是可以写内容的，一个就是<body></body>主体，另外一个呢就是<title></title>标题，这两个地方中是可以写文字内容的。
右键单击这个html文件，选择打开方式→打开其他应用，然后找到记事本，用记事本打开。
用记事本打开html文件
然后在<title></title>中间写上“我的第一个网页”，<body></body>中间写上“这里是主体文字”
标签中间插入文字，让网页中有内容
好了，写完之后我们再保存。关闭这个窗口，重新打开看一下效果。那么大家看这会儿在网页里面显示出来了。首先呢在网页主体里边显示出了“这里是主体文字”，并且在页面的上方的标签呢显示的是“我的一个网页”。
用代码创建的第1个网页
那么我们今天的讲解你看懂了么？
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TML 符号实体
HTML 符号是不呈现在标准的键盘上，比如数学运算符、箭头符号、技术符号和形状。
如需向 HTML 页面添加这些符号，您可以使用 HTML 实体名称。
如果不存在实体名称，您可以使用实体编号。
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实例
<p>我将显示 €</p>
<p>我将显示 €</p>
<p>我将显示 €</p>
结果如下：
我将显示
我将显示
我将显示
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如果您使用的是一个 HTML 实体名称或一个十六进制编号，字符总是能正确显示。
这是与您页面使用的字符集相互独立的！
| 字符 | 编号 | 实体 | 描述 |
|---|---|---|---|
| ? | ∀ | ∀ | 所有（for all） |
| ? | ∂ | ∂ | 部分（part） |
| ? | ∃ | ∃ | 存在（exists） |
| ? | ∅ | ∅ | 空（empty） |
| ? | ∇ | ∇ | 倒三角（nabla） |
| ∈ | ∈ | ∈ | 属于（isin） |
| ? | ∉ | ∉ | 不属于（notin） |
| ? | ∋ | ∋ | 包含的成员（ni） |
| ∏ | ∏ | ∏ | 连乘（prod） |
| ∑ | ∑ | ∑ | 总和（sum） |
完整的数学（Math）参考手册
HTML 支持的希腊字母
| 字符 | 编号 | 实体 | 描述 |
|---|---|---|---|
| Α | Α | Α | Alpha（中文注音：阿耳法） |
| Β | Β | Β | Beta（中文注音：贝塔） |
| Γ | Γ | Γ | Gamma（中文注音：伽马） |
| Δ | Δ | Δ | Delta（中文注音：德耳塔） |
| Ε | Ε | Ε | Epsilon（中文注音：艾普西隆） |
| Ζ | Ζ | Ζ | Zeta（中文注音：截塔） |
完整的希腊（Greek）参考手册
HTML 支持的其他实体
| 字符 | 编号 | 实体 | 描述 |
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